《我应该感到自豪才对》教学片段

概要： 师：（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话，自言自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！（继续读）眼皮上长着两层眼毛。（插话）那么长几层眼毛？两层眼毛好看吗？（继续读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？ 生：羞死人了！ 师：这么一想，再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了？你能像老师那样读吗？ 生：（模仿老师的语气，读得绘声绘色） 师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？ 生：（选择第二自然段朗读） 师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。 生：（再读） 师：这次“温柔”了！虽然你是男的。（众笑） 生：（分别读课文3、4、5自然段，略） 师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。那么今天的朗读大王属于谁呢？ 评选朗读大王。 师：听完大家的朗读，老师有个发现，我们的课题是从哪里来的呢？ 生：（纷纷举手）小骆驼心里的想法。 师：（故意装糊涂）没错吧！ 生：没错，在课文的结尾。 师：读得真认真，那么

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师：（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话，自言自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起

来“得得得”，多好听！（继续读）眼皮上长着两层眼毛。（插话）那么长几层眼毛？两层眼毛好看吗

？（继续读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？

 

 

生：羞死人了！

 

 

师：这么一想，再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了？你能像老师那样读吗？

 

 

生：（模仿老师的语气，读得绘声绘色）

 

 

师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？

 

 

生：（选择第二自然段朗读）

 

 

师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。

 

 

生：（再读）

 

 

师：这次“温柔”了！虽然你是男的。（众笑）

 

 

生：（分别读课文3、4、5自然段，略）

 

 

师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。那么今天的朗读大王属于谁呢？

 

 

评选朗读大王。

 

 

师：听完大家的朗读，老师有个发现，我们的课题是从哪里来的呢？

 

 

生：（纷纷举手）小骆驼心里的想法。

 

 

师：（故意装糊涂）没错吧！

 

 

生：没错，在课文的结尾。

 

 

师：读得真认真，那么你能根据结尾以及课题，提出一个问题来引导大家学习吗？

 

 

生：为什么小骆驼会感到自豪呢？

 

 

师：是啊，为什么呢？

 

 

生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。所有它

自豪。

 

 

师：它们有哪些作用呢？

 

 

相机板书：脚掌又厚又大-------行走自如

 

 

          肉疙瘩驼峰——提供养料

 

 

          两层睫毛——遮挡风沙        

 

 

师：看来这几个作用真的很重要！我们一起来读一读。

 

 

生：（齐读）

 

 

师：假如这时候，小骆驼又遇到了小红马，它们之间会发生什么事情呢？下课后，以这个为话题写一个

片段。

 

 

【反思】

 

 

今天早晨第一节课，看了薛法根老师的一个实录，第二课时我在自己班上进行了尝试。整节课非常轻松

，孩子们热情高涨，学得非常起劲。

 

 

最近一段时间，我在课堂教学上花的时间比较多。我总希望自己多花点功夫，孩子们可以少走点弯路。

于是每一篇新课文教学前，我总会查找很多的资料，希望在课堂上能有的放矢，游刃有余，趁这个机会

也学习了很多知识，希望自己的教学相成自己的特色。

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