北师大版八年级下册第五单元“花之君子”教学设计

概要：季先生的老到。思想，只有主动树立对立面时才能深化。对生命力的赞美，浪漫乐观，只有在敢于面对逆境才能深刻。学者散文正是以这样的智慧超越了一般散文，尤其是小女子散文。当然，季先生在结尾处，并不是为了提出一个悖论，让人困惑。他虽然老到，但他的情怀还是相当浪漫。对前景怀着乐观的期待，可以说是他的特点：那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。“既然冬天到了，春天还会远吗？”情感就和理智结合起来，真正达到了情理交融。二、郑燮《竹》问题一：这是一篇文艺随笔。随笔的特点，就是比较随意。那么，这一篇文章的“随意”体现在哪里呢？明确：文章没有开头结尾的讲究，没有起承转合的经营。一上来就直奔主题，分析生活原型、作家主体和文艺形象之间的关系。问题二：文章很短却很经典。你觉得文章最大的成功是什么？原因在于作者抓住了比较，不是一般的比较，而是同类的比较。是同中求异。文章的成功，除了同类比较以外，还得力于一点，同中求异，很彻底。在一般人心目中，画中之竹和作家心目之竹，和客观世界之竹应该是同一的。但作者却尖锐地提出，三者是不一样的。不但手中之竹与眼中之竹不同，而且手中之竹，与

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季先生的老到。思想，只有主动树立对立面时才能深化。对生命力的赞美，浪漫乐观，只有在敢于面对逆境才能深刻。学者散文正是以这样的智慧超越了一般散文，尤其是小女子散文。

当然，季先生在结尾处，并不是为了提出一个悖论，让人困惑。他虽然老到，但他的情怀还是相当浪漫。对前景怀着乐观的期待，可以说是他的特点：

那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。“既然冬天到了，春天还会远吗？”

情感就和理智结合起来，真正达到了情理交融。

二、郑燮《竹》

问题一：这是一篇文艺随笔。随笔的特点，就是比较随意。那么，这一篇文章的“随意”体现在哪里呢？

明确：文章没有开头结尾的讲究，没有起承转合的经营。一上来就直奔主题，分析生活原型、作家主体和文艺形象之间的关系。

问题二：文章很短却很经典。你觉得文章最大的成功是什么？

原因在于作者抓住了比较，不是一般的比较，而是同类的比较。是同中求异。

文章的成功，除了同类比较以外，还得力于一点，同中求异，很彻底。在一般人心目中，画中之竹和作家心目之竹，和客观世界之竹应该是同一的。但作者却尖锐地提出，三者是不一样的。不但手中之竹与眼中之竹不同，而且手中之竹，与胸中之竹也是有矛盾的。这是很智慧，很深刻的。作者的可贵就在于，向通常的感觉经验挑战。

问题三：另一个可贵之处是，把艺术（写作）实践看得很重要。对此，你是怎样认识的？

艺术作品，第一，并不仅仅是客观的反映；第二，也不仅仅是主观的表现；第三，意在笔先，趣在法外，化机也。在实践中，会形成一种法则，而在客观对象之先的意，则有一种法则之外的趣味。这种天然妙成的东西，他把它叫做“化机”。他没有下定义，但我们可以体悟到，这是要在创作的实践中去体悟的。他说，这不仅仅绘画的道理。是的，至少也是作文的道理。我们不能满足于观察生活，模仿生活，也不能满足于表现自我，学习语言、形式，而是要把生活、自我和形式结合起来，不断实践，反复实践，才能把作品写好。

三、“阅读练习·探究”解答

第一题

以抒写作者的心情取胜。与《爱莲说》相类似，主要在托物言志，当然也一样达到了与描写荷花的和谐一致，情理交融。特别明显表现在三处。其一，在经过了连续二年的已完全灰心的等待后，第三年突然出现了奇迹，出现了几片小小的荷叶，于是作者盼星星，盼月亮，希望荷叶蔓延扩展，然而荷叶仍然是孤零零的几片，作者说：“这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。”――这是作者内心心境的自然而极妙的反映。其二，经过了这样几乎绝望的三年等待，忽然真正的奇迹降临了，一夜之间，几天之内，荷叶迅速的惊人地扩张成一大片，于是作者心中狂喜，说这几年没有白等，并且发表了一通关于天地万物极其惊人的求生力量和极其惊人的扩展力量的深刻感悟。――这正是作者心中的企盼和哲理思考的极好表达。其三，在叙述了夏去冬来，残荷又消失得无影无踪后，作者充满信心地说，它们的梦一定能圆的，既然冬天到了，春天还会远吗？――作者又一次抒发了自己的心情和信念。这些心情的抒发，都是建立在充分描述莲荷如何没在淤泥中毫无信息，如何奇迹般地突然猛发，如何不可思议地在水底淤泥中行走，等等等等的基础上的。尽管这些描述占了大部分，但其指向与作者要抒发的心情一致，所以文章的实际重点是托物言志，取胜在抒发心情。同时，这些描述很细致，很真切，很入味，文字老到，推出心情的过程很自然，因而与他表达的心情是和谐一致的。

详见主编导读，参见参考资料。

第二题

（抓住苏词描写的杨花、思妇两个形象已经重合融汇在一起来理解三则评点的观点）

三则评点就两首同名词的比较，主要讲了三点。1、苏词胜过了章词。2、章词借杨花表现了妇女思念丈夫、感叹自身的愁思伤情，但写杨花始终是就杨花本身来写的（第二则评点称“侧重描绘杨花的情态”，第三则评点称“对杨花形态的描摹”，应“形态”为妥）。3苏词则将两者融汇在一起。第二则评点主要说，它明写杨花神态，暗寓思妇情怀，状物惟妙惟肖，状物和抒情融浑无迹。第三则评点主要说，作者发挥了更多的想像，使杨花发生了变异，甚至变成了离人泪，变成了主观的情感。

第3点关于苏词的评点，第二、三则评点都是对的，不过侧重点不同而已。指导学生理解这一点，关键是认真读懂、领会苏词本身。要充分利用课本中的注解，如第7条注解，已就杨花与思妇的关系作了很好的说明。应使学生品味到，词中尤其是上片中，处处描写都既是惟妙惟肖的杨花形象，又是惟妙惟肖的思妇形象，两个形象已经重合融汇在一起而且处处透析出缠绵幽怨的情感。这样，就不仅能较好理解第二则评点的说法，也能较好理解第三则评点关于想像、变异、变成了主观情感的说法。比如，章词因无那么大的想像，最后一句盈盈泪就仍是人的眼泪，而不像苏词那样将白色轻柔、徘徊飘忽的点点杨花巧妙地想像成离人泪。

第三题

认真领会课文，抓住“意在笔先……化机也”来理解这两句话。即主观的情感、想像、想法等等影响着、指导着，甚至决定着作家的创作，这就是胸中之竹并不是眼中之竹。又由于作家的主观状态的不断变化，包括最后下笔之前还在努力精益求精，结果落笔成形的“手中之竹”又不是最初的“胸中之竹”。但作品是主观、客观、艺术形式三者的巧妙统一

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